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體驗(yàn)鳥語花香的春日自然研學(xué)、探索神奇奧秘的海洋科普主題研學(xué)、感受帶著泥土芬芳的勞作研學(xué)……三月以來，平潭各學(xué)校組織一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于自然、海洋與勞動(dòng)的特色研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谘袑W(xué)體驗(yàn)中，感受自然、理解自然、熱愛自然，在探索中激發(fā)創(chuàng)新思維，快樂成長(zhǎng)。（3月25日 平潭時(shí)報(bào)）
三月的嵐島正以萬物生長(zhǎng)的姿態(tài)，為孩子們搭建起連接自然、海洋與土地的立體課堂。當(dāng)知識(shí)掙脫課本的扉頁，當(dāng)成長(zhǎng)沖破教室的圍墻，這場(chǎng)覆蓋全島的研學(xué)實(shí)踐，恰似朱熹筆下“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的求知之旅，讓教育回歸其最本真的模樣。
自然研學(xué)不是簡(jiǎn)單的春游踏青，而是一場(chǎng)喚醒感官的啟蒙儀式。在壇南灣觀鳥臺(tái)，孩子們用望遠(yuǎn)鏡捕捉白鷺掠過浪花的瞬間，用放大鏡觀察貝殼的螺旋紋路，這種沉浸式體驗(yàn)讓《生物學(xué)》課本里的"適應(yīng)"概念變得觸手可及。當(dāng)他們?cè)趯④娚奖嬲J(rèn)三十種植物葉片、在三十六腳湖記錄候鳥遷徙軌跡時(shí)，科學(xué)觀察正悄然轉(zhuǎn)化為認(rèn)知世界的思維方式。這種"具身認(rèn)知"的學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)不再懸浮于抽象符號(hào)，而是扎根于鮮活的生命體驗(yàn)。
海洋科普研學(xué)則搭建起對(duì)話蔚藍(lán)的認(rèn)知橋梁。在東海仙境的潮間帶，孩子們用網(wǎng)兜捕撈小生物時(shí)，導(dǎo)師適時(shí)講解潮汐與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)；在模擬航海的研學(xué)課程中，他們通過角色扮演理解季風(fēng)、洋流與航海史的互動(dòng)。這種“問題導(dǎo)向”的探究模式，讓海洋意識(shí)從課本里的插圖變?yōu)榭捎|摸的立體認(rèn)知。當(dāng)孩子們親手測(cè)量海水鹽度，制作海洋生態(tài)瓶時(shí)，科學(xué)精神正在實(shí)踐中生根發(fā)芽。
勞動(dòng)研學(xué)則讓教育回歸生活本源。在流水鎮(zhèn)的農(nóng)田里，孩子們彎腰插秧時(shí)濺起的泥點(diǎn)，遠(yuǎn)比教室里的說教更能理解"粒粒皆辛苦"的真諦。這種"做中學(xué)"的教育哲學(xué)，不僅培養(yǎng)勞動(dòng)技能，更在翻土、播種、收獲的循環(huán)中，建構(gòu)起對(duì)生命成長(zhǎng)的敬畏之心。當(dāng)他們?cè)诒必孺?zhèn)的陶藝工坊將黏土塑造成器，在葫蘆厝古村參與石厝修繕時(shí)，傳統(tǒng)文化正以潤(rùn)物無聲的方式完成代際傳遞，仿佛“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的田園詩意在指尖流淌。
當(dāng)教育走出圍墻，孩子們?cè)谟^察、提問、驗(yàn)證的循環(huán)中，逐漸建構(gòu)起認(rèn)識(shí)世界的思維框架。將課堂從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生身體“動(dòng)”起來、知識(shí)“活”起來，通過研學(xué)活動(dòng)在游中學(xué)、學(xué)中悟，體會(huì)書本之外的“詩和遠(yuǎn)方”。（平潭文明網(wǎng) 紀(jì)和）
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