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龍巖學(xué)院范秋月博士與企業(yè)相關(guān)負責(zé)人交流項目實施情況。 （受訪者供圖）
東南網(wǎng)9月5日報道（福建日報記者 蘇依婕 徐文錦 鄭雨萱）
核心提示
長期以來，山區(qū)存在著人才引不進、留不住的發(fā)展困境。為引導(dǎo)高校主動面向區(qū)域、面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，推動建設(shè)一批一流應(yīng)用型高校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，去年省教育廳、發(fā)改委、財政廳聯(lián)合印發(fā)了《福建省一流應(yīng)用型高校建設(shè)實施方案》，公布一批一流應(yīng)用型建設(shè)高校及主干學(xué)科名單，武夷學(xué)院、三明學(xué)院、龍巖學(xué)院等山區(qū)高校在列。
日前，記者走進南平、三明、龍巖等地，解碼地方應(yīng)用型高校育才留人，實現(xiàn)人才就地轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)，深度融入并服務(wù)山區(qū)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐路徑。
打開校門
播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“種子”
從武夷學(xué)院到創(chuàng)建武夷山知行影視文化有限公司，這條創(chuàng)業(yè)路李秉鍇走了近7年。作為廣電編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，李秉鍇在校期間就與同學(xué)組建團隊，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供視頻拍攝等文化傳播服務(wù)。如今，其團隊打造了“這里是武夷山”“南平文旅”“看見建甌”“朱子青年說”等一眾“出圈”新媒體產(chǎn)品，成為南平市文化傳媒頭部企業(yè)。
在過去數(shù)年間，一批批像李秉鍇一樣的有志青年走出學(xué)校，活躍在山區(qū)大地創(chuàng)業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新動能。而他們的故事，要從“打開校門”說起。
早在2013年，部分在校學(xué)生就敏銳察覺到電子商務(wù)風(fēng)口，開始嘗試創(chuàng)業(yè)。
“一開始，學(xué)校對于‘要不要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’是存在爭議的?！蔽湟膶W(xué)院團委書記王波告訴記者，敞開校門、讓學(xué)生過早接觸社會是利是弊，還是未知。
通過一段時間的觀察，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不僅增強了溝通協(xié)調(diào)能力，也加大了對社會的理解認識，這與學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標不謀而合。為此，學(xué)校順勢而為，在校內(nèi)打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供服務(wù)和指導(dǎo)。
2015年，省教育廳發(fā)布《關(guān)于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作的通知》，鼓勵各高校整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，建設(shè)多樣化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗與實踐。
2016年3月，全省首個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地落戶武夷學(xué)院?；乜傉嫉?200平方米，可同時容納100多個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊入駐，入駐團隊可以免費使用水、電、網(wǎng)絡(luò)、工位等園區(qū)配套設(shè)施。
王波介紹，學(xué)院與武夷山市政府相關(guān)部門、銀行、律師事務(wù)所共建，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供工商注冊、項目推介、政策法規(guī)咨詢、資金籌措等“一站式服務(wù)”，同時不定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍、“相親會”等活動，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供項目對接等方面的幫助。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生敢闖會創(chuàng)的可貴素質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)地方發(fā)展提供了平臺，學(xué)生成長成才也反過來印證了學(xué)校培養(yǎng)模式的可行性。”武夷學(xué)院副院長廖斌說，目前，武夷學(xué)院擁有在孵團隊100多個，已孵化良性經(jīng)營團隊300多個，形成“100＋300”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化格局。
以“政府主導(dǎo)、社會參與、市場運作、學(xué)校聯(lián)盟”為建設(shè)模式，省級大學(xué)生雙創(chuàng)基地在漳州、三明、龍巖、廈門、泉州等地相繼落地建設(shè)。
而隨著地方對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求愈加迫切，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為應(yīng)用型高校的共識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也開始步入“快車道”。
三明學(xué)院構(gòu)建起通識課程、專業(yè)課程、實踐課程相融合的雙創(chuàng)課程體系，于2019年成立實體化運營的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，同時持續(xù)完善大學(xué)生科技創(chuàng)新獎勵體系建設(shè)；武夷學(xué)院出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定辦法》，鼓勵學(xué)生將各級各類競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成果申請轉(zhuǎn)化為學(xué)分；龍巖學(xué)院將競賽成績和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、教師的績效和職稱等掛鉤，并設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎金，每年對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中有突出表現(xiàn)的師生進行專項表彰，激勵引導(dǎo)廣大師生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。
我省也從體制機制上持續(xù)發(fā)力，營造良好生態(tài)。2022年以來，省政府辦公廳出臺《福建省進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干措施》，省教育廳印發(fā)《福建省進一步促進中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激勵措施》等配套政策文件，進一步健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障機制。目前，全省已構(gòu)建國家級、省級、校級三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃體系。
學(xué)校提供“陽光雨露”，學(xué)生爭先恐后“茁壯成長”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“火種”在地方應(yīng)用型高校漸成燎原之勢。
扎根地方
人才與產(chǎn)業(yè)“雙向奔赴”
從福建三明金氟化工科技有限公司開車十幾分鐘，就能來到張敏敏的母校三明學(xué)院。
近年來，氟新材料產(chǎn)業(yè)成為三明的工業(yè)新名片，氟化工企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，對專業(yè)人才的需求日益凸顯。為此，三明學(xué)院資源與化工學(xué)院因地制宜，探索“一課雙師”“實踐教學(xué)”等人才培養(yǎng)新模式。
從大三開始，就讀于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的張敏敏就在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進入氟化工企業(yè)見習(xí)；大四時，她更經(jīng)常和課題組的同學(xué)往氟化工企業(yè)跑，為畢業(yè)設(shè)計收集資料。這段經(jīng)歷讓她在畢業(yè)前就對氟化工企業(yè)熟悉不少，“車間里真實的生產(chǎn)情況和技工多年的一線生產(chǎn)經(jīng)驗，讓我對產(chǎn)業(yè)實際有更深刻的了解，走上工作崗位后能夠更快上手”。
不只是張敏敏，三明學(xué)院資源與化工學(xué)院不少畢業(yè)生都是三明氟化工、氟新材料企業(yè)的?？?。一些學(xué)生畢業(yè)后，就留在這些企業(yè)工作，甚至有些學(xué)生還沒畢業(yè)就參與了相關(guān)企業(yè)的試生產(chǎn)。
短短幾年，張敏敏已從“化工小白”成長為深耕技術(shù)的“多面手”。她扎實的工作和快速的成長也得到公司領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
“扎實肯干、吃苦耐勞、專業(yè)突出，三明地方企業(yè)給畢業(yè)生作出的評價，讓我們深感欣慰?！比鲗W(xué)院資源與化工學(xué)院黨委書記賴文忠說。據(jù)統(tǒng)計，2016年以來，三明學(xué)院資源與化工學(xué)院已有150名畢業(yè)生在三明市氟新材料相關(guān)企業(yè)就業(yè)，348名畢業(yè)生在福建省氟新材料相關(guān)企業(yè)就業(yè)。留在本土就業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐步增加，就業(yè)企業(yè)也從中小企業(yè)邁向更多行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)。
通過引導(dǎo)在校生與地方產(chǎn)業(yè)良性互動，山區(qū)高校正逐步破解山區(qū)人才引進難的困局。越來越多的學(xué)子將專業(yè)所學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，將自己的職業(yè)生涯發(fā)展充分融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展當(dāng)中。
“擁有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的大學(xué)生，會更早更快地熟悉當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境，也更有可能融入當(dāng)?shù)?、留在?dāng)?shù)匕l(fā)展?！蔽湟膶W(xué)院畢業(yè)生范永平對高校人才與地方產(chǎn)業(yè)的深度融合有著親身體會。
2007年畢業(yè)后，范永平?jīng)Q定定居武夷山發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)。他將目光瞄向了當(dāng)?shù)夭枞~市場包裝設(shè)計領(lǐng)域的缺口，創(chuàng)立設(shè)計公司，打造兼具人文底蘊和時尚氣息的茶包裝。此后，他還將業(yè)務(wù)領(lǐng)域逐步拓展至茶葉生產(chǎn)加工、電商銷售等。
“現(xiàn)在在武夷山茶葉電商領(lǐng)域，超過七成的從業(yè)者都是武夷學(xué)院的學(xué)生或畢業(yè)生，我們開玩笑說像‘校友會’?！狈队榔秸f。這些年，范永平始終和學(xué)院保持著密切聯(lián)系。他牽頭成立武夷學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼會，集結(jié)200多名畢業(yè)后留在南平地區(qū)創(chuàng)業(yè)的校友企業(yè)家，為學(xué)院在校生對接地方產(chǎn)業(yè)項目，導(dǎo)入更多社會資源。
源源不斷的“人才活水”見證了當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，也持續(xù)以新理念、新思維為產(chǎn)業(yè)迭代升級增添新動能。
產(chǎn)教融合
專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“同頻共振”
測試無人機視覺避障靈敏度、觀察白茶萎凋機實時使用數(shù)據(jù)……在武夷學(xué)院“農(nóng)機智能控制與制造技術(shù)”福建省高校重點實驗室內(nèi)，學(xué)生正對實驗項目進行調(diào)試，墻壁上張掛的十幾項專利證書尤為顯眼。
“這些專利是我們這些年的科研成果，來之不易?！蔽湟膶W(xué)院機電工程學(xué)院副院長郭波告訴記者，2007年學(xué)校從?？祁愒盒Ｉ駷楸究圃盒＃蚱鸩酵?、底子薄，實驗實訓(xùn)條件、教師科研創(chuàng)新經(jīng)驗不足，導(dǎo)致學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究較為滯后，教師們申請科研項目十分困難，更遑論服務(wù)地方發(fā)展。
一直以來，人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題是很多高校面臨的突出問題。作為實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的重要舉措，產(chǎn)教融合正成為地方應(yīng)用型高校探索服務(wù)地方發(fā)展新模式的重要方向。
2017年，機電工程學(xué)院開始組建師生共創(chuàng)團隊，主要面向閩北山區(qū)開展農(nóng)機智能控制與制造技術(shù)研究，引導(dǎo)學(xué)生從大一就進入實驗室訓(xùn)練，參與科研項目。但由于沒有前期積累，申請項目難、缺乏科研經(jīng)費等問題困擾著郭波團隊。
轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在2018年。南平本地白茶知名企業(yè)主動尋求合作，提出要研發(fā)一款白茶智能萎凋機，以實現(xiàn)不利氣候條件下白茶仿生萎凋。企業(yè)下單，先行墊資；師生團隊“接單”，負責(zé)技術(shù)研發(fā)，雙方再聯(lián)合申報省科技廳補助項目。如此一來，解決了企業(yè)技術(shù)升級需求，也開啟了郭波團隊在院企合作方面的探索。
“我們鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合申報項目，支持學(xué)生以科研訓(xùn)練成果參加各類創(chuàng)新競賽?！惫ㄕf，2019年，“農(nóng)機智能控制與制造技術(shù)”福建省高校重點實驗室獲批建設(shè)，團隊逐步形成“企業(yè)出題，師生答題”“以賽促研，以賽促創(chuàng)”的發(fā)展模式。
目前，團隊在地方特色產(chǎn)業(yè)急需的茶、竹加工裝備以及多功能智能農(nóng)業(yè)無人機等領(lǐng)域取得關(guān)鍵進展，承擔(dān)了當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)無力獨自進行的產(chǎn)業(yè)裝備數(shù)字化任務(wù)。
產(chǎn)教協(xié)同育人的成效也逐步顯現(xiàn)，2017年來，團隊指導(dǎo)學(xué)生參與機械類學(xué)科競賽，共獲省級以上獎項99項，實驗室?guī)缀趺棵麑W(xué)生手上都持有專利或計算機軟件著作權(quán)。
當(dāng)產(chǎn)教融合、校企合作漸成共識之后，各方開始著力解決產(chǎn)教“合而不融”“校熱企冷”的問題。
2018年，從吉林大學(xué)畢業(yè)的范秋月博士來到龍巖學(xué)院物理與機電工程學(xué)院任教。在龍巖市、龍巖學(xué)院聯(lián)合組織的“百名教授博士進基層”活動中，她走訪了解到，龍合智能裝備制造有限公司急需對生產(chǎn)的機械屬具進行焊縫超聲無損檢測。這與她的研究方向恰好匹配。
本是產(chǎn)學(xué)研合作的好機會，但企業(yè)遲疑了——青年教師沒有經(jīng)驗，研究能保證出成果嗎？研發(fā)投入會不會“打水漂”？
為推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合，龍巖市于2017年設(shè)立奇邁科技創(chuàng)新基金，按“政府引導(dǎo)、聯(lián)合出資、扶持企業(yè)”的原則，由龍巖市科技局、龍巖學(xué)院、相關(guān)企業(yè)各出資三分之一，用于支持龍巖市企業(yè)聯(lián)合龍巖學(xué)院及省內(nèi)外其他高等院校、科研院所共同開展技術(shù)攻關(guān)，以解決龍巖經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的關(guān)鍵、共性科技問題。
奇邁科技創(chuàng)新基金的設(shè)立打消了企業(yè)的顧慮。在經(jīng)過市科技局組織的專家評審后，范秋月與龍合智能合作的項目《金屬結(jié)構(gòu)焊縫超聲無損檢測技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用研究》順利立項，獲得奇邁科技創(chuàng)新基金支持。在此基礎(chǔ)上，雙方合作共建的“福建省焊接質(zhì)量智能評估重點實驗室”獲批建設(shè)。
“政府部門對立項的項目進行把關(guān)，確保其具有技術(shù)創(chuàng)新性、緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向；企業(yè)只需出資三分之一，大大降低了技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險；而我們青年教師也獲得了成長鍛煉與積累經(jīng)驗的機會，一舉三得。”范秋月說，得益于基金的“撬動”作用，前來尋求合作的單位越來越多，實驗室建設(shè)初見成效，目前已獲多項省部級重點項目立項，獲經(jīng)費資助500余萬元，開發(fā)成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品2項，獲批發(fā)明專利4項。
截至目前，龍巖學(xué)院以奇邁科技創(chuàng)新基金為載體，開展校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)項目達123項，累計幫助企業(yè)申請發(fā)明專利122件、實用新型專利62件，制定企業(yè)標準7個，申請軟件著作權(quán)32個，開發(fā)新產(chǎn)品39個、新工藝14個；助力106家企業(yè)升級為高新技術(shù)、專精特新企業(yè)。
“通過產(chǎn)學(xué)研合作，提升了老師的科研實踐能力，培養(yǎng)了適宜龍巖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的本土技術(shù)人才，同時也將行業(yè)企業(yè)的專家請到大學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來更具實操性的案例教學(xué)，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，幫助更多學(xué)生了解企業(yè)、深入企業(yè)、融入企業(yè)，順利走上了工作崗位。”龍巖學(xué)院科研處副處長周江聰說。
如今，在福建山區(qū)，一條校地互相成就的路徑逐漸顯現(xiàn)——“家門口”的大學(xué)正主動走出“象牙塔”，把人才培養(yǎng)目標建立在為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)上，探索以服務(wù)求支持、以貢獻謀發(fā)展的新“人才經(jīng)”。
記者手記
多方發(fā)力，共同推進山區(qū)育人留才
福建日報記者 鄭雨萱 蘇依婕 徐文錦
地方要發(fā)展，人才是資源。
教育，不僅僅限于書本課堂。“打開校門”辦教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拔高到同專業(yè)教育相當(dāng)?shù)奈恢茫閷W(xué)生“雙創(chuàng)”提供服務(wù)與引導(dǎo)，學(xué)生方能打破慣性思維，放手去闖、去拼搏。課堂，不僅僅只在校園教室。培養(yǎng)能夠適合地方發(fā)展需求的人才，課堂可以在茶山、在田園、在工廠，也可以在虛擬網(wǎng)絡(luò)上。沉下來、鉆進去，學(xué)生在實際體驗中把理論認知轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗，進一步運用所學(xué)技能為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供精準服務(wù)。
省內(nèi)三所高校提供了山區(qū)育人留才的創(chuàng)新實踐，取得了一定成效。但同時應(yīng)該看到，山區(qū)高校還面臨著辦學(xué)發(fā)展的“窘境”：一方面是自身底子薄，辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提升；另一方面，受山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平限制，學(xué)校在向地方應(yīng)用型高校發(fā)展過程中可獲取的辦學(xué)資源有限，還有不少困難和瓶頸。
推動山區(qū)高質(zhì)量發(fā)展，人才是關(guān)鍵要素之一。利用好本地高校資源，探索人才就地轉(zhuǎn)化路徑是山區(qū)念好“人才經(jīng)”的“關(guān)鍵一招”。
在高質(zhì)量發(fā)展的目標下，山區(qū)高校更須創(chuàng)新思維理念，在“擁抱地方”中尋覓發(fā)展新機。山區(qū)高校需要適時引導(dǎo)學(xué)生走出校園，主動多方位參與地方經(jīng)濟社會實踐，而地方政府、企業(yè)也應(yīng)加強與高校合作，完善相關(guān)制度建設(shè)，更加注重建立育人、用人、留人的長效機制，盡可能為各方發(fā)展提供多贏舞臺和機會。
當(dāng)前，我省正著力構(gòu)建產(chǎn)教融合聯(lián)動機制，遴選建設(shè)20個產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地、21個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實行“項目制招生”“訂單式培養(yǎng)”，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)、師生全過程參與研發(fā)項目，以服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。省內(nèi)山區(qū)高校，對于產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的試驗也應(yīng)當(dāng)開啟新模式、開辟新格局。我們堅信，隨著產(chǎn)教融合的日益深入，山區(qū)育人留才創(chuàng)業(yè)的探索之路將越走越寬廣，推動經(jīng)濟社會發(fā)展的成效也會越來越顯著。
郭波副教授正指導(dǎo)學(xué)生對實驗項目進行調(diào)試。（受訪者供圖）
武夷學(xué)院師生團隊深入田間地頭，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。 （受訪者供圖）
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李秉鍇帶領(lǐng)團隊為企業(yè)拍攝宣傳片。（受訪者供圖）
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